Как адаптировать оценку студентов по Кембриджской системе в рамках российского образования?

Частные репетиторы, работающие с учениками в России, могут испытывать трудности с правильной формулировкой в оценке учеников и соотнесения их знаний по критериям оценки.

Мы стремимся учитывать российские образовательные стандарты, так и критерии оценивания, используемые в Кембриджской системе. И не всегда понимаем как сочетать эти две системы.

Напомню вам основные критерии для репетиторов, базирующиеся на Кембриджской системе:

Оценка языковых навыков:

Чтение (Reading): Оценка понимания текста, умения анализировать, выделять главное и интерпретировать идеи. В Кембриджской системе (например, экзамены FCE, CAE) особое внимание уделяется умению работать с разными типами текстов. Репетиторы могут добавлять к этому больше контекста, заданий на работу с текстом, что характерно для российской системы (анализ текстов).
Письмо (Writing): Кембриджская система оценивает не только грамматику, но и структуру текста, логику изложения, богатство лексики. В России часто внимание уделяется грамотности и формальным критериям, так что репетитор может совмещать эти подходы, добавляя креативные задания (эссе, письма).
Говорение (Speaking): Кембриджская система фокусируется на спонтанной речи, умении поддерживать диалог, описывать ситуации и высказывать мнение. В России обычно делают акцент на правильности произношения и грамматике. Репетитор может сочетать оба подхода, обучая как беглости речи, так и точности формулировок.
Аудирование (Listening): В Кембриджской системе оценивается способность понимать различные акценты, контексты, детали и общие идеи. В российских школах аудирование часто сводится к выполнению тестов, что также можно включить как элемент проверки.

Например, обучая подростков, мы уже сталкиваемся с их трудностями в понимании и анализе больших текстов, написании эссе, усвоении грамматики. С такой проблемой мы сталкиваемся уже в 5 классе и если школьный учитель не научил работе с текстом, то проблемы будут расти как "снежный ком".
Так почему бы сразу не применить принципы Cambridge, обучая работе с текстом? Подумать о гибком подходе совмещения двух систем?

Если к вам приходят младшие школьники - вы вполне можете брать sample papers Pre- A1 Starters на ваших уроках для понимания критериев оценки в дальнейшем.
Использовать учебные пособия Cambridge (Fun for Starters и другие) или готовить подобные материалы самостоятельно.
Я использую их для тестирования тех, в том числе тех, кто приходит в 3-4 классе.

Создаю подобные задания и в своих курсах.

Конечно, мы действуем из ситуации, и если на горизонте мелькает подготовка ученика к ЕГЭ, нам нет в данный момент необходимости делать акцент на систему оценивания Cambridge, но мы вполне можем использовать принципы понимания текста на слух из системы Cambridge, а именно понять общую идею, некоторые детали и контексты, что будет способствовать развитию навыка аудирования и успешного выполнения задания по системе ЕГЭ.

Рекомендации и критерии оценки учеников сводятся не только к оцениванию результата, но и процесса обучения:

Добавить шкалу прогресса. Важно учитывать прогресс ученика, а не только итоговый результат. Это можно реализовать через систему "портфолио" (как в Кембриджской практике), где ученик собирает свои письменные работы, записи устных ответов и тесты.

Процент выполнения заданий: например, в первый раз выполнил 60% заданий, а в второй раз 80% - это подойдет для тренировки подготовки к экзамену или итоговой контрольной работе в российской системе

Ввести накопительную систему баллов за каждое занятие, где учитываются домашние задания, участие в занятиях, прогресс в отдельных навыках (говорение, письмо и т.д.)

Качество и скорость выполнения заданий - студент уложился в отведенное время для написания эссе, при этом привел необходимые аргументы, соблюдал логику изложения и использовал лексику по теме - здесь можно выставить 2 и более критериев оценки.

Использовать критерии оценки как для подготовки к Кэмбриджским экзаменам FCE, CAE по установленным критериям, как на фото внизу, так и для подготовки ГИА в российской школе. (подробнее про критерии оценки можно почитать здесь)

Итоговая оценка (Summative Assessment):

Важно организовать регулярные тесты и экзамены, по аналогии с Кембриджскими (PET, FCE, IELTS), которые проверяют все навыки — чтение, письмо, аудирование и говорение.
Итоговая оценка может быть сформирована на основе работы за весь период обучения, а также с учетом отдельных экзаменационных тестов.

Разделять критерии оценки для разных типов учащихся, учитывая слабые и сильные стороны ученика.
Пример такого теста в моем курсе для младших школьников. В каких ситуациях его можно использовать?

Для подъема мотивации у тех, кто совсем потерял ее в школе.
Возможно даже без выставления итоговой оценки на начальных этапах, и со временем усложнять их, подгоняя под стандарты Российской школы.

Адаптация к российским стандартам:

Включение пятибалльной системы для итоговых оценок (например, для учеников, готовящихся к ЕГЭ или ОГЭ), что соответствует привычной для школьников российской системе оценивания.
В случае подготовки к экзаменам по системе ЕГЭ/ОГЭ важно учитывать форматы и требования этих экзаменов: внимание к тестам по грамматике, письму и аудированию, которые строятся на знании конкретных грамматических структур и лексики.

Примеры критериев:

Четырехбалльная шкала по Кембриджским критериям (для каждого навыка):

1 (плохо) — серьезные проблемы с базовыми знаниями, трудности с выполнением заданий.
2 (удовлетворительно) — базовые навыки развиты, но есть заметные ошибки и пробелы.
3 (хорошо) — уверенное владение навыками, незначительные ошибки.
4 (отлично) — почти безупречное выполнение, очень редкие ошибки.

Итоговая оценка за курс может складываться из нескольких компонентов:

Успехи в говорении (20%),
Успехи в письменных заданиях (20%),
Прогресс в чтении и аудировании (20%),
Выполнение домашних заданий и активность на занятиях (10%),
Итоговый тест по всем аспектам (30%).

Похожую систему использую и я в своей работе и курсах.

Заключение:

Частный репетитор, работающий в рамках российской системы, может адаптировать критерии Кембриджской системы, сочетая их с формальными требованиями России (например, для подготовки к ЕГЭ). Важно оценивать не только итоговые знания, но и прогресс, помогая ученикам развивать ключевые навыки без лишнего стресса, используя гибкие методы и системы оценки.

Статья является лишь рекомендацией, а не руководством к действию и лишь вам решать, что лучше для ваших учеников.